预计到2040年（nián），人工智能将（jiāng）从根（gēn）本（běn）上改（gǎi）变社会的（de）本质。认为人工智能将帮助（zhù）我们解决人（rén）类面临的巨大挑战（zhàn）；埃隆·马斯克警告（gào）我们，人工（gōng）智能将是（shì）我们“最大（dà）的生存威胁”。另一（yī）些人则认（rèn）为，人工智能（néng）是经济增长的未来。一切都取决于我（wǒ）们如何管理AI，过渡到这个（gè）时代（dài）。

人工智能不仅影（yǐng）响卡车司机（jī）和（hé）清洁（jié）工，还会影响律师（shī）和医（yī）生（shēng）。已经有机器（qì）人配药（yào）的自动（dòng）药房系统，披萨（sà）外卖（mài）用（yòng）无人机送货，在日本（běn）已（yǐ）经开放了（le）一个（gè）完全自动化的农场。目前面临的挑战是，随着（zhe）新工作的（de）出（chū）现（xiàn）和某些职业（yè）需求的增加，如何确保为（wéi）低技（jì）能工（gōng）人提供充分的再培训。二十（shí）年前，中产阶级（jí）雇佣的主要劳动力是（shì）高中毕（bì）业生。那个时代（dài）已经过（guò）去了。如（rú）今，获得体（tǐ）面生活所（suǒ）需的技能发生了显著的变化，提供高薪的雇主希望雇员（yuán）既有硬（yìng）实（shí）力，也（yě）有软实力。现在入学（xué）的学生将于2030年毕业。他们将是2040年的主要劳（láo）动力。即将到（dào）来（lái）的社（shè）会变革（gé）需要一种新的教（jiāo）育方式，为当（dāng）前的（de）学（xué）生提供技能（néng），使他们能（néng）够（gòu）充分适应即将进入的世（shì）界（jiè）。要想（xiǎng）成功，他（tā）们需（xū）要灵活地、创造（zào）性地、全球化地思考。

尽（jìn）管许多人曾在新闻中看过，机器人（rén）将在未来（lái）10年内（nèi）取代教师，但优秀（xiù）的教师永远（yuǎn）不会过时。然而，人工智能正通过（guò）可定制（zhì）的内容改变教学方式，并跟踪和（hé）监控实施效果。人工智能可以把基本的日常工作（zuò）自动化，如简单测试（shì）评分。它可以通过自适（shì）应学习程序、游戏和软件（jiàn）实（shí）现（xiàn）更大程（chéng）度的个性化。

人工智能改变学习，助（zhù）力个（gè）性化（huà）培（péi）养。人工智能可以有效（xiào）支持自主、探究（jiū）和协作学习（xí），使学习（xí）方（fāng）式从统一步调（diào）、统一方式、统一评价（jià）的（de）班级（jí）“集体学习（xí）”向个性化学习转变。在一些学校和（hé）校外（wài）的辅导机构（gòu）中，人工智能已（yǐ）经（jīng）可以（yǐ）根据学生的需求，帮助（zhù）学生选择地点、资源（yuán）、学习方式，甚至选择教师，为其（qí）提供额外辅导、课程资源（yuán）和支持（chí）服务（wù）。人（rén）工智能中学生课程在某些学校，人工智能已经可（kě）以帮助学生实现自主探究学习（xí），有效支持小组合作学习（xí），比如通过“试错（cuò）学习法”，提升学生的探究学习能力。

人工智能（néng）可以为（wéi）每个学生“画像”，记录学习计划和（hé）成长轨（guǐ）迹，识（shí）别学（xué）生（shēng）的（de）长处、弱点和学习偏（piān）好。人工智能还可（kě）以帮助教师（shī）梳理辅导学（xué）生的经验，包括（kuò）资源遴选和路径选择（zé）等，以实现个性化学习的规模化效（xiào）应。而个（gè）性化培（péi）养与规（guī）模化教育正（zhèng）是“中国教育现代化2035”所（suǒ）倡导的（de）内容。

人工智能赋能教学，降低教师负担（dān）。人工智能可（kě）以为教师创（chuàng）造一（yī）个更好的专（zhuān）业环（huán）境，让（ràng）他们为（wéi）有（yǒu）困难的学生（shēng）投入更多（duō）的支持。人工（gōng）智能实验实训室“双师模式”是目前比较典型的做法（fǎ），即教师和虚拟教学助理并行工作，“助理（lǐ）”可以完成（chéng）教师（shī）的一些机械重复工作，如作业批改、简单测试、资源寻找等，也可以（yǐ）帮助管（guǎn）理教师的（de）日常任务，使他们有更多时间（jiān）专注于一对一（yī）的交（jiāo）流（liú）。

人（rén）工智能赋能教（jiāo）学（xué）存在以下四个境界：教师学（xué）会基本的人工智能知识和原理，能判断哪些资源和工具（jù）使用了真（zhēn）正的人（rén）工智能；教师学会利（lì）用人工（gōng）智能（néng）来（lái）学习，既提升教师的学科能力，也提（tí）升教（jiāo）学能（néng）力；在stem机器人教育（yù）中，教师尝（cháng）试利（lì）用人工智能（néng）开展教学，以发现人工智能对于教育教学的（de）“实际”作用（yòng）；教师能将人工（gōng）智能用于学习和（hé）教学的（de）经验传递给其（qí）他教师。

人工（gōng）智能优化管理，改善学校治理。人工（gōng）智（zhì）能可（kě）以优化各级教（jiāo）育部门治（zhì）理和学校管理。在各级教育部门治理方面，首先，采用基于（yú）证（zhèng）据（jù）的方法整合人工（gōng）智能技术以优化教育数据收集（jí）和处理，增强基于数据的教育（yù）治理（lǐ）。例如，应（yīng）用智能技术（shù）来分析和动态模拟学校布局、教（jiāo）育（yù）财政、就业渠道、招生选（xuǎn）拔等教育子系统（tǒng）及其关系的演变过程（chéng），为国家（jiā）教（jiāo）育制度、学校管理制度及教学制度（dù）提（tí）供改革方案（àn）和决（jué）策依（yī）据。其（qí）次，利用人（rén）工（gōng）智能（néng）在校（xiào）际、区域、国家和全球等范围收集（jí）、分析教育数据（jù），全面创新人才培养（yǎng）制度，同时促进和管理（lǐ）区域之间、城（chéng）乡之间和校际之间的教育均衡。在学校组（zǔ）织和管理方面（miàn），首先是内部管理，人工智能助力机器人科技（jì）公司以及（jí）学校优化专（zhuān）业、课程、教学和质量管理，改变生源招募、培养（yǎng）过程和（hé）师生服务方式；其次是外（wài）部（bù）联系，人工智能帮助学校改善与家庭及社（shè）会的信息交（jiāo）换及互动方式。

制定有效促进人工智能教育发展（zhǎn）的（de）政策。在规划教育领（lǐng）域人工智能（néng）的应用政策（cè）方面，联合国教科文组织（zhī）提（tí）倡采用整体（tǐ）性政府和跨（kuà）部门（mén）的方法规划治理教育领域的人工智能应用政策，即加强政府部门间的合（hé）作与对话，各政府部门共同参与到教育领域人（rén）工智能（néng）应（yīng）用政策的规划过程中（zhōng）。首先，我们应重（chóng）视人工智（zhì）能在教育中应（yīng）用的资金需求及资源部署，政府（fǔ）应（yīng）通过公（gōng）私合作伙研（yán）究（jiū）机构关（guān）于人工智能研发的沟（gōu）通与协调工作（zuò）。其次，为实现“教育现代化2035”的目（mù）标，人工（gōng）智能（néng）实（shí）训基地可以（yǐ）使（shǐ）用（yòng）人工智能（néng）、大数据、物联网、云（yún）计算等（děng）智能技（jì）术，加快（kuài）推动教学（xué）方式、教学环（huán）境、人才培养模式的变革。再次，创建以人为本的教育（yù）环境，实现公平和（hé）包（bāo）容的（de）高质量教育和（hé）面向所有人的终（zhōng）身学习机会（huì）的可持续发展目标。

加强人（rén）工智能相关人（rén）才（cái）培养（yǎng）。以人工智能为代表的技术变革将推动工业、服务业和农业领域的价（jià）值（zhí）链系统性的转型，经济增长方式和劳动力（lì）市场也随之转型。人工智能会代（dài）替一些工作，也会产生（shēng）大量新（xīn）的工作机会，就业市场（chǎng）对人类技能（néng）的（de）需求也随之发（fā）生变化（huà），我们必须对此高度重视（shì）。一方面，应（yīng）加强人工（gōng）智能专业人员的培养（yǎng），人工智能解决方案商通过（guò）人工智能（néng）专业（yè）建设（shè）、人工智（zhì）能学院建（jiàn）设等方式（shì），培养能够设计（jì）、编码、开发人工智能（néng）系统的专（zhuān）业人（rén）员，从而加强人工智（zhì）能（néng）人才储备（bèi），提高国际（jì）竞争力。另一方面，应将“人（rén）工（gōng）智能能力”纳（nà）入到教育计划中，即将人工（gōng）智能融入到（dào）中小学教育、高（gāo）等教育、职（zhí）业教育和社会培训中（zhōng），目前已（yǐ）有（yǒu）相应的政策。

重视（shì）人工智能教育应用的伦理（lǐ）问题。提（tí）出发展“可（kě）信赖人工智能”的（de）倡议（yì），可信赖人工智能（néng）包含两个方面内容：一方面强调人工（gōng）智能（néng）的发展（zhǎn）与使用要以人为中心（xīn），要（yào）保障（zhàng）人的基本权（quán）利、遵循基本的（de）规（guī）则以（yǐ）及尊重核（hé）心（xīn）价（jià）值（zhí）；另一方（fāng）面强调促进技术的发展与可信度，保障技术的有序发展。发（fā）展人工智能的（de）教育应用，要（yào）以共同（tóng）的价值观和道德观（guān）为基（jī）础，为全人类的利益服务。

人工（gōng）智能是加速达成可持续发展目标的伟大（dà）机（jī）会，但是任何技术革（gé）命也会导致我们预期的不平（píng）衡。因此，人工智能的发展不是以技术为主（zhǔ）导，而是以促进人的发展为主导。随着人工智能技术的发（fā）展（zhǎn）与（yǔ）应用（yòng），人工智能（néng）编程机器（qì）人数据安全、隐私保护等已成为未来人工智能发展不可回避（bì）的伦理（lǐ）问题，目前教育领域（yù）人工智能技术应（yīng）用的伦理（lǐ）机制尚不（bú）清晰。为了有效（xiào）发挥人工智能的潜能，避免消（xiāo）极影响，人工智能应用于（yú）教育（yù）的（de）伦理框架亟待（dài）制（zhì）定。如（rú）何实施教育视（shì）角下的可信赖人工智能（néng），以（yǐ）确保师生的主体（tǐ）性，实现（xiàn）安全、透明、可预测、可解释、可（kě）审查、可追溯、可（kě）负责（zé）的人工智（zhì）能+教育，是需要高度重视并持续关注（zhù）的问（wèn）题。

综上所述，人工智能时代的到（dào）来（lái）改变（biàn）了传统的生产方式，智能技（jì）术将代替人类做单调重复性的工（gōng）作。帮助人类节（jiē）省时间与（yǔ）精（jīng）力（lì），使人类更好的投入到创作的（de）工作当中。这也将必影响到未来的人才（cái）培（péi）养。我们国家在振兴中国梦的（de）百（bǎi）年基础的教育，“少年强（qiáng），则中国强，孩子犹如（rú）出生（shēng）的红日。是人工智能（néng）时代赋予教育工作者的（de）使命（mìng），振兴民族的（de）希望（wàng）在教育，振兴（xìng）教（jiāo）育的（de）希望在（zài）教师。教（jiāo）师是人类灵魂的工程（chéng）师。知（zhī）识与文明（míng）的（de）传播者。承担（dān）着传（chuán）授知（zhī）识塑造（zào）灵魂的双重责任（rèn）。落后（hòu）就要挨打，我们需要一批（pī）综合能力高的（de）教师。因（yīn）时（shí）而动（dòng），重塑自身（shēn）角色。提升素养，培养（yǎng）能力（lì）。主动应对新技术（shù）变革，改善（shàn）新技术（shù）手（shǒu）段（duàn）。积极有效（xiào）开（kāi）展教育（yù）教学。用优（yōu）秀的教（jiāo）师培（péi）养（yǎng）更优（yōu）秀的人才（cái），为人（rén）类进入人工智能时代做好准（zhǔn）备。